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隨著楊紫的大火，她小時(shí)候主演的家喻戶曉的《家有兒女》也被人重新談起。小編重溫舊劇，發(fā)現(xiàn)家有兒女里面父母的教育方式其實(shí)也有問(wèn)題存在，且聽(tīng)小編來(lái)細(xì)數(shù)~

細(xì)數(shù)《家有兒女》教育誤區(qū)

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們要看重的是他在做每一件事上付出的努力和對(duì)待事物的態(tài)度，而不要把結(jié)果看得很重，當(dāng)然成功可以強(qiáng)化孩子的自信心，鼓勵(lì)他再接再厲，可當(dāng)結(jié)果不理想的話，家長(zhǎng)應(yīng)做及時(shí)的心理疏導(dǎo)，讓孩子認(rèn)識(shí)到過(guò)程比結(jié)果更重要，其實(shí)在過(guò)程中體會(huì)到的樂(lè)趣遠(yuǎn)比得到結(jié)果有意義。

家有兒女的教育意義？家有兒女初長(zhǎng)成

1、雙重標(biāo)準(zhǔn)

夏雨：只許姐姐放火，不許弟弟點(diǎn)燈！夏東海：不準(zhǔn)亂改成語(yǔ)！只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈！夏雨：“但咱家只有姐姐沒(méi)有州官！”

《家有兒女》中媽媽劉梅更偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的姐姐夏雪，上面那段對(duì)話就是父母偏心所致。一樣的情況，媽媽卻不懲罰姐姐，只罵兩個(gè)弟弟，讓孩子們覺(jué)得非常的不平衡。

雖然現(xiàn)在的家庭基本都是獨(dú)生子女，這種雙重標(biāo)準(zhǔn)不僅僅存在于孩子中間，父母和孩子也一樣。父母要以身作則，切不可只罵孩子，不顧及自己的行為。

2、無(wú)視孩子的努力

劉星和小雪都趴在飯桌上睡覺(jué)，這時(shí)劉梅過(guò)來(lái)，拽起劉星的胳膊。劉梅：你看看表，這才幾點(diǎn)哪，就睡了。劉星：我昨晚上沒(méi)睡好。劉梅：又玩游戲機(jī)了吧？劉星：沒(méi)有。劉梅：那就是上網(wǎng)玩了吧？？劉星：沒(méi)有。我想關(guān)于考試的事呢。劉梅：考試的事？你考試又沒(méi)及格？劉星：還沒(méi)考呢！劉梅：那就是想想怎么作弊？劉星：你怎么老把我往那壞處想?。?！劉梅：讓我往好處想你也得給我機(jī)會(huì)呀！

不僅是表?yè)P(yáng)孩子所取得的成就孩子是發(fā)展中的人，所以他不可能任何事都做的盡善盡美，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們要看重的是他在做每一件事上付出的努力和對(duì)待事物的態(tài)度，而不要把結(jié)果看得很重，當(dāng)然成功可以強(qiáng)化孩子的自信心，鼓勵(lì)他再接再厲，可當(dāng)結(jié)果不理想的話，家長(zhǎng)應(yīng)做及時(shí)的心理疏導(dǎo)，讓孩子認(rèn)識(shí)到過(guò)程比結(jié)果更重要，其實(shí)在過(guò)程中體會(huì)到的樂(lè)趣遠(yuǎn)比得到結(jié)果有意義。

家有兒女的教育意義？家有兒女初長(zhǎng)成

3、喋喋不休

電視劇經(jīng)常有這樣的鏡頭，從一進(jìn)門(mén)父母就開(kāi)始嘮叨，孩子關(guān)了門(mén)去學(xué)習(xí)，他們還在緊閉的門(mén)前喋喋不休。劉梅就是這樣一位頗有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的家長(zhǎng)。

有的父母習(xí)慣于不停地向孩子發(fā)號(hào)施令，或是叮嚀再三，或是詳盡安排子女生活的細(xì)節(jié)，不讓子女有機(jī)會(huì)為自己的事情做出選擇。不停的重復(fù)，發(fā)號(hào)施令，并不一定會(huì)引起孩子的注意，甚至可能會(huì)起到反效果。

4、越俎代庖

當(dāng)小雨為了報(bào)復(fù)劉星讓自己多喝了半杯牛奶而尿褲子這件事時(shí)，就給劉星的鞋里倒牛奶，劉星回來(lái)后，媽媽怕他揍小雨，準(zhǔn)備干涉。

很多時(shí)候，孩子出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)都會(huì)越俎代庖，想要幫助孩子解決，其實(shí)這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，并不是什么好的事情。首先家長(zhǎng)的解決方式不一定是正確的，另外也不能培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

夏東海在這部電視劇中一直扮演了一位非常睿智的父親，其中有一集是劉星要和爸爸聯(lián)機(jī)打游戲，爸爸提出了一個(gè)交換條件，為了達(dá)成目標(biāo)，劉星做了許多協(xié)調(diào)。在這個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)了他非常強(qiáng)的溝通能力。學(xué)會(huì)等待，讓孩子自己解決問(wèn)題。

5、威脅嘲笑孩子的過(guò)錯(cuò)

有一段時(shí)間劉星迷上了看恐怖片，對(duì)自己的生活產(chǎn)生了很大的影響，晚上都不敢去上廁所，媽媽對(duì)此嗤之以鼻，并責(zé)備他活該。而爸爸故作對(duì)劉星的恐懼不當(dāng)一回事，還在談話中巧妙地融入了鼓勵(lì)的話，終于，劉星慢慢擺脫了恐懼的陰影，這體現(xiàn)了心理咨詢中的合理誘導(dǎo)，助人自助的辦法。

家有兒女的教育意義？家有兒女初長(zhǎng)成

父母在教育孩子時(shí)常犯的錯(cuò)誤

合理誘導(dǎo)還有一點(diǎn)是要不斷啟發(fā)孩子，讓他發(fā)現(xiàn)自己思維中出現(xiàn)的問(wèn)題或者是發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，而不是直接告訴他應(yīng)該怎樣，研究表明自己得出的結(jié)論比別人告訴的要印象深刻。

在我國(guó)大約有90%以上的父母?jìng)冋谟貌徽_的方法教育著孩子，這是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。在教育孩子的過(guò)程中存在以下誤區(qū)：

認(rèn)為把道理講清，孩子就應(yīng)理所當(dāng)然地按道理去做

這是我們家長(zhǎng)最常犯的一個(gè)誤區(qū)。

我們通常的做法是，對(duì)著孩子不停地講道理，認(rèn)為只要把道理講清，孩子就應(yīng)該理所當(dāng)然地按著道理去做。假如你跟一個(gè)五歲的孩子說(shuō)：“長(zhǎng)大了要當(dāng)科學(xué)家，知道嗎？”孩子說(shuō)：“知道！”可是孩子真的知道嗎？事實(shí)上，我們所說(shuō)的大多數(shù)道理孩子是聽(tīng)不懂的，孩子是通過(guò)行為來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)感覺(jué)來(lái)體會(huì)道理的，根本不是按著道理去做事情的。孩子的天性是絕對(duì)按照追求快樂(lè)，逃避痛苦的原則去做事，而不是通過(guò)理性思考再去行動(dòng)。通常在孩子心中總是有這樣一種困惑：同樣一種行為怎么有時(shí)會(huì)獲得表?yè)P(yáng)，有時(shí)卻是批評(píng)，到底是怎么一回事？孩子心中是弄不明白的。

周國(guó)平曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“對(duì)于我們成人的世界，所有的理解都包含著誤解。”更何況我們的孩子，他們還不懂得成年人的做事規(guī)則，更無(wú)法完全理解成年人心中到底要表達(dá)的是什么？孩子聽(tīng)不懂太多的道理，孩子是通過(guò)行為來(lái)體驗(yàn)，通過(guò)感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)的，而不是按照理性來(lái)做事。

家有兒女的教育意義？家有兒女初長(zhǎng)成

認(rèn)為一切物質(zhì)條件都準(zhǔn)備好了，孩子就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)

我不知道我們成人世界是怎么得出的這個(gè)道理。物質(zhì)條件與孩子是否好好學(xué)習(xí)沒(méi)有因果聯(lián)系?！吧酢睍r(shí)，我們講過(guò)人的本性。促使一個(gè)人改變的根本原因，要么逃避痛苦，要么尋求快樂(lè)，這是根本原因。特別是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他的理性還不發(fā)達(dá)，完全是憑潛意識(shí)做事。那么，促使孩子去學(xué)習(xí)的第一個(gè)因素是興趣，也就是學(xué)習(xí)本身能給他帶來(lái)樂(lè)趣；第二個(gè)因素是學(xué)習(xí)的結(jié)果使他快樂(lè)；第三個(gè)因素就是對(duì)父母的感恩。孩子學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力是引發(fā)一種情緒，這種情緒在生理上能找到快樂(lè)，從而引發(fā)一種興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的一種欲望，在神經(jīng)連結(jié)方面學(xué)習(xí)等于快樂(lè)！

認(rèn)為什么事也不用孩子做，只要學(xué)習(xí)就行了

這是一個(gè)很荒唐的做法。孩子是人不是機(jī)器，不能機(jī)械地設(shè)定程序只許這樣不許那樣，這樣會(huì)扼殺了孩子的創(chuàng)造天性。

作為一個(gè)人，他的任務(wù)是通過(guò)興趣來(lái)了解這個(gè)世界，通過(guò)感受來(lái)探索宇宙、生命和人生，“孩子的天職是玩耍”。如果家長(zhǎng)只一味地要求孩子學(xué)習(xí)，就殘酷地剝奪了孩子的這一天性。所以，我們家長(zhǎng)一定要意識(shí)到孩子是人，要用人的方法來(lái)教育孩子。

家有兒女的教育意義？家有兒女初長(zhǎng)成

專注于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了孩子的品格培養(yǎng)

記得亞里士多德說(shuō)過(guò)：“人在初生時(shí)是一個(gè)非?？蓯旱男?dòng)物?！币囵B(yǎng)成人須經(jīng)過(guò)十幾年、二十幾年的“人化”過(guò)程，如果在教育“人化”過(guò)程中，作為人最基本的東西沒(méi)有教導(dǎo)和正常的精神供氧，而總是希望通過(guò)知識(shí)的教育和智力的開(kāi)發(fā)來(lái)讓孩子“人化”，這樣便走進(jìn)了一個(gè)很大的誤區(qū)，最后孩子人化的過(guò)程就不完善。電影《閃亮的風(fēng)采》中鋼琴師一生的悲劇——父親粗暴的只要求他單純學(xué)習(xí)鋼琴技能，最后導(dǎo)致他在技藝上成為大師，在精神上卻變成了一個(gè)殘疾。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，這種事情都不同形式，不同程度地存在著。特別是對(duì)我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)大部分家長(zhǎng)都犯過(guò)類似的錯(cuò)誤，只是程度不同而已。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)父母?jìng)冋J(rèn)為此時(shí)此刻你最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？如果孩子的興趣、潛能被開(kāi)發(fā)出來(lái)的話，學(xué)習(xí)將會(huì)是一件輕松愉快的事情。反之，孩子是在被父母強(qiáng)迫和高壓下機(jī)械地學(xué)習(xí)，那對(duì)孩子來(lái)講學(xué)習(xí)就是一種災(zāi)難，太痛苦了。

認(rèn)為打罵完孩子后只要哄好就沒(méi)事了，不會(huì)給孩子造成傷害

這是在教育孩子過(guò)程中的一個(gè)大誤區(qū)。

孩子在被打罵完之后，表面上哄好沒(méi)事了，實(shí)際上他被打罵的感覺(jué)永遠(yuǎn)地存留在潛意識(shí)里，但他自己并不知道，直到成年以后總是出現(xiàn)一種緊張、焦慮、自悲、情緒低落的狀態(tài)。這實(shí)際上是孩子在童年被父母打罵時(shí)的一個(gè)惡性“心錨”留在潛意識(shí)里，構(gòu)成了他現(xiàn)在的潛意識(shí)性格。一旦有相同的環(huán)境因素觸發(fā)的時(shí)候，便會(huì)誘導(dǎo)出他當(dāng)時(shí)被打罵時(shí)的一種生理反應(yīng)——恐懼、焦慮，這在心理學(xué)上叫做“心錨”。

孩子在七歲之前很難搞清楚為什么會(huì)被打罵，只有通過(guò)年齡的增長(zhǎng)和生活的經(jīng)歷，他才能理解為什么同樣的行為會(huì)有不同的待遇。如果父母破壞性地打罵完孩子，一旦傷害了孩子的自尊心，就很難再調(diào)整過(guò)來(lái)。孩子的天性是討好父母，只有做一件事情能給他帶來(lái)快樂(lè)，又能獲得父母的確認(rèn)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，他才會(huì)積極地去做；一旦他所做的事被否認(rèn)或受到批評(píng)，他的生理就會(huì)發(fā)生反應(yīng)，神經(jīng)系統(tǒng)開(kāi)始僵硬，表現(xiàn)出思維遲鈍、行動(dòng)緩慢，既做不好，也學(xué)不會(huì)。

人的思考模式是聯(lián)想運(yùn)作，人腦中的任何兩件事都可能形成聯(lián)系。童年所受到的傷害會(huì)永遠(yuǎn)存留在孩子的潛意識(shí)里，所以父母千萬(wàn)不要掉以輕心。

家有兒女的教育意義？家有兒女初長(zhǎng)成

認(rèn)為孩子理所當(dāng)然，應(yīng)該聽(tīng)家長(zhǎng)的話

這種觀點(diǎn)是影響我們最深刻的民族垃圾。它是中華民族的一個(gè)悲劇。

“孩子不聽(tīng)我的!”這是許多家長(zhǎng)常說(shuō)的一句話，那么我想告訴你，你的孩子聽(tīng)你話只有兩個(gè)原因：一是你說(shuō)的話是對(duì)的并且對(duì)他有好處；二是你們相互約定好必須按規(guī)則做。

在盧梭的《愛(ài)彌兒》一書(shū)中講了奴役與支配的來(lái)源，父母讓孩子無(wú)條件服從，“因?yàn)槲沂悄惆?，是你媽，所以你必須?tīng)我的話”，這會(huì)在孩子的心中形成被奴役與支配兩種可能性的認(rèn)識(shí)。一種是我離不開(kāi)對(duì)方，對(duì)方是個(gè)比我更強(qiáng)大的個(gè)體，供我吃穿——導(dǎo)致支配；另一種奴役，對(duì)方是奴隸主，它擁有我的身體甚至我的精神，所以我是他的財(cái)產(chǎn)。這樣在孩子成年后就產(chǎn)生兩種根本性的性格特征：要么支配別人，奴役別人；要么被人支配，被人奴役。就是無(wú)法擁有平等的觀念和獨(dú)立的人格。

如果想讓孩子聽(tīng)你的話，你就要先培養(yǎng)孩子的平等觀念和獨(dú)立人格。與孩子平等相處，引導(dǎo)孩子正確思考，讓孩子獨(dú)立做出選擇，千萬(wàn)不要強(qiáng)迫孩子聽(tīng)我們的話。因?yàn)槟銦o(wú)法證明你說(shuō)的話一定是對(duì)的，就象孩子想吃香蕉而你卻認(rèn)為蘋(píng)果才富有維生素，所以吃蘋(píng)果是對(duì)的。這只能證明是你的看法，卻不一定是孩子的需要。

認(rèn)為我為孩子做了犧牲，孩子一定會(huì)感恩，一定會(huì)學(xué)好

這是一種沒(méi)有因果聯(lián)系的邏輯。自己的事情自己做，這是教會(huì)孩子的自立能力。如果孩子該自己做的事情我們家長(zhǎng)也替代了，這等于剝奪孩子的生存權(quán)利，探索世界的權(quán)利。這不但培養(yǎng)了孩子的依賴性和被支配性，相反父母為孩子做的越多孩子的私心就越重。

讓孩子多多參與家政，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活兒等等以此給孩子以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子感覺(jué)到家庭氛圍的溫曖，因此孩子學(xué)會(huì)了感恩。如果家庭沒(méi)有溫暖的話，沒(méi)有人會(huì)對(duì)父母感恩。當(dāng)一個(gè)人沒(méi)有感恩就不會(huì)理解父母的辛苦，如果不能讓孩子意識(shí)到讓父母高興，理解父母對(duì)于父母是多么重要，他會(huì)認(rèn)為不感恩是理所當(dāng)然的，這是許多富家子弟的悲劇。父母創(chuàng)造財(cái)富越大，給孩子的越多，孩子忘恩負(fù)義的程度也就越重，所以說(shuō)這種觀點(diǎn)是教育孩子的一個(gè)根本性誤區(qū)。

認(rèn)為做人的道理，等孩子“懂事”后再教育

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的普遍做法是只要孩子學(xué)習(xí)，其他的事別管。從小把孩子教育得就不負(fù)責(zé)任，成為生活的旁觀者。如果孩子從小不被引導(dǎo)去關(guān)心別人，理解別人，長(zhǎng)大后就會(huì)我行我素。一旦這些道理在他們心中形成牢不可破的價(jià)值觀和信念時(shí)，這一生的失敗就會(huì)不可避免。

所以，對(duì)孩子從小就進(jìn)行如何做人的品德教育，是人生的根本，是取得成功的關(guān)鍵。否則，光讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)而不引導(dǎo)他做人，最后的結(jié)果可能是知識(shí)沒(méi)學(xué)會(huì)，人也沒(méi)做好。

家有兒女的教育意義？家有兒女初長(zhǎng)成

認(rèn)為批評(píng)，是讓孩子改掉缺點(diǎn)的惟一方法

認(rèn)為孩子做錯(cuò)事就應(yīng)該批評(píng)，否則會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣。這對(duì)傳統(tǒng)觀念中的大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是天經(jīng)地義的事，我告訴你這一點(diǎn)是不對(duì)的。因?yàn)榕u(píng)是要講究藝術(shù)的，并非批評(píng)就一定能使孩子改掉缺點(diǎn)，相反破壞性的批評(píng)只會(huì)把孩子的潛能埋沒(méi)，自我價(jià)值打消，毀掉孩子的自尊心。

我們不用批評(píng)的方法改掉孩子的缺點(diǎn)，是完全可以做到的，孩子的成長(zhǎng)是在優(yōu)點(diǎn)被確認(rèn)并且逐漸放大，進(jìn)而替代了他的缺點(diǎn)的過(guò)程。如果一個(gè)孩子的自尊心、自信心、責(zé)任心被確定而形成穩(wěn)定的自我價(jià)值，最終會(huì)成為一個(gè)成功的人。如果父母的批評(píng)是針對(duì)孩子的行為而不是指向孩子本身，那么孩子會(huì)改正他的缺點(diǎn)。否則孩子會(huì)感覺(jué)自我價(jià)值受到傷害，感覺(jué)自己是低劣的，無(wú)能的。這樣他不但不會(huì)改掉缺點(diǎn)反而會(huì)愈演愈烈，最后形成強(qiáng)烈的逆反心理。

所以，批評(píng)是一門(mén)很高的藝術(shù)，用不好會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利。

認(rèn)為表?yè)P(yáng)，必然會(huì)使孩子驕傲自滿

這是中國(guó)人的一個(gè)傳統(tǒng)誤區(qū)。任何一個(gè)精神的人都需要供氧者，作為孩子，他們需要的是父母的陪伴、確認(rèn)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一旦缺乏這些，孩子的自我價(jià)值就難以建立起來(lái)。

孩子的天性是要討父母喜歡，對(duì)于孩子的真實(shí)行為父母給以確認(rèn)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是建立孩子自尊心、自信心的關(guān)鍵，會(huì)激起孩子更向上發(fā)展。

只有在孩子沒(méi)有做到相應(yīng)的程度時(shí)，家長(zhǎng)便用虛偽并且夸大的語(yǔ)言虛情假意地去表?yè)P(yáng)孩子，這時(shí)才會(huì)導(dǎo)致孩子不知深淺，出現(xiàn)驕傲自滿的情緒，或者時(shí)間長(zhǎng)了他根本就不信你這一套了。

所以，表?yè)P(yáng)孩子的行為并不必然會(huì)導(dǎo)致驕傲，關(guān)鍵是如何表?yè)P(yáng)！

最后再給大家透漏一個(gè)勁爆的消息：

望子成龍，望女成鳳，可憐天下父母心。教育孩子是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，不斷的學(xué)習(xí)，才能夠在孩子的教育中更加得心應(yīng)手。

家有兒女的教育意義？家有兒女初長(zhǎng)成

“飯桌教育”可能危害孩子一生

吃飯訓(xùn)子傷身體

進(jìn)餐時(shí)對(duì)孩子絮叨責(zé)備，不僅會(huì)在心理上對(duì)孩子形成壓力，也對(duì)孩子的身體不利。相關(guān)專家認(rèn)為，孩子心不在“食”，納食不香，會(huì)影響消化和吸收，長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致胃病和厭食;孩子在用餐時(shí)受到訓(xùn)斥傷心掉淚，邊吃邊哭，很容易在抽泣時(shí)將食物吞咽到氣管里去，引起強(qiáng)烈的嗆咳，甚至呼吸受阻，危及生命。

時(shí)間地點(diǎn)有講究

一方面家長(zhǎng)抱怨孩子叛逆不懂事，另一方面孩子討厭家長(zhǎng)喋喋不休傷他們自尊，四川大學(xué)心理專家格桑老師稱，家長(zhǎng)如果在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教育孩子，效果將適得其反，并對(duì)孩子造成傷害。

◆任何時(shí)間，隨時(shí)教育

傷害指數(shù)：★★★

老師點(diǎn)評(píng)：有的家長(zhǎng)見(jiàn)到孩子就教導(dǎo)，盡管說(shuō)的都有道理，卻未必有效果。飯前、睡前過(guò)多批評(píng)，會(huì)導(dǎo)致兒童罹患身心疾病，上學(xué)前過(guò)多訓(xùn)斥，會(huì)冷卻孩子的學(xué)習(xí)熱情。

管孩子不看火候，只能讓孩子生厭。

◆任何地方，不分場(chǎng)合教育

傷害指數(shù)：★★★★

老師點(diǎn)評(píng)：一些家長(zhǎng)經(jīng)常當(dāng)著外人面，甚至隨時(shí)拿別人的孩子做榜樣，數(shù)落自己的孩子如何恨鐵不成鋼?？此茋?yán)格教子，實(shí)際上是對(duì)孩子自尊心的最大摧殘。

◆老黃歷、從不改變的“道理”

傷害指數(shù)：★★★

老師點(diǎn)評(píng)：有些代溝是由于家長(zhǎng)觀念落后造成的。家長(zhǎng)如果不注意學(xué)習(xí)，其認(rèn)識(shí)水平便難以更新，難以令孩子信服。這時(shí)如果家長(zhǎng)堅(jiān)持以老子自居，會(huì)令自身形象在孩子心目中大打折扣。

所以，教育孩子一定要注意場(chǎng)合，選擇合適的時(shí)機(jī)。飯桌并不是說(shuō)教的好時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該要盡量創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的進(jìn)餐氣氛，這樣才能讓孩子吃得開(kāi)心，吃得舒心。

家有兒女的教育意義？家有兒女初長(zhǎng)成