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村上春樹(shù):學(xué)校教育不該扼殺孩子的想像力

時(shí)間：2022-03-17 20:28:54 編輯：nvsheng

導(dǎo)讀：日本知名作家村上春樹(shù)說(shuō)，高中時(shí)期的他，愛(ài)讀英文原文小說(shuō)，當(dāng)時(shí)雖然對(duì)英文考試成績(jī)的幫助不大，豐富的閱讀，卻為他帶來(lái)寬闊的視野，并為今日全球暢銷(xiāo)作家的地位奠定基礎(chǔ)。被譽(yù)為現(xiàn)今全球最受歡迎小說(shuō)家之一的日本作

日本知名作家村上春樹(shù)說(shuō)，高中時(shí)期的他，愛(ài)讀英文原文小說(shuō)，當(dāng)時(shí)雖然對(duì)英文考試成績(jī)的幫助不大，豐富的閱讀，卻為他帶來(lái)寬闊的視野，并為今日全球暢銷(xiāo)作家的地位奠定基礎(chǔ)。

村上春樹(shù):學(xué)校教育不該扼殺孩子的想像力.png

被譽(yù)為現(xiàn)今全球最受歡迎小說(shuō)家之一的日本作家村上春樹(shù)，首度以自傳性隨筆著作《身為職業(yè)小說(shuō)家》，向讀者揭露37年前他如何意外踏入寫(xiě)作人生，以及他像苦行僧般，日日踏實(shí)規(guī)律工作的辛勤實(shí)貌。書(shū)中除了描寫(xiě)文壇樣貌，小說(shuō)家的創(chuàng)作歷程，他還特別為文梳理他對(duì)學(xué)校教育的想法。令人意外的是，50年前讓村上春樹(shù)這名高中生，對(duì)學(xué)校教育無(wú)法認(rèn)同的癥結(jié)所在，如今依然是教育現(xiàn)場(chǎng)待解的問(wèn)題。

真正重要的知識(shí)歷久不衰

非系統(tǒng)性，只是機(jī)械性死背下的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，會(huì)隨著時(shí)間過(guò)去自然流失，被吸入某種，像是知識(shí)墳場(chǎng)那樣的暗處而消失。因?yàn)槟菢拥臇|西，大多沒(méi)有要永遠(yuǎn)留在記憶里的必然性。

在村上春樹(shù)眼中，真正重要的知識(shí)應(yīng)是歷久不衰，但這種知識(shí)，卻不具即效性，往往需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間才能發(fā)揮真正的價(jià)值。他在書(shū)中貼切舉例，就像用大的茶壺要把水煮開(kāi)，要花很多時(shí)間，但一旦煮沸了，水就不容易涼掉。不過(guò)，在講求效率的教育體制中，無(wú)法立即反映在考試分?jǐn)?shù)上的知識(shí)，往往遭到忽略。

熱愛(ài)閱讀但無(wú)助考試成績(jī)

是作家，也是英文小說(shuō)翻譯家的村上春樹(shù)，高中時(shí)的英文成績(jī)平平，卻出自對(duì)原文小說(shuō)興趣及旺盛的好奇心，經(jīng)常到家附近的舊書(shū)攤，挑選當(dāng)?shù)赝鈬?guó)人賣(mài)掉的二手原文小說(shuō)，一本本啃讀封面華麗的原文推理小說(shuō)和科幻小說(shuō)。不過(guò)，他的英文成績(jī)竟然毫無(wú)起色。

村上春樹(shù)思索原因發(fā)現(xiàn)，原來(lái)高中英文課的目的，不是培養(yǎng)日常實(shí)用的英語(yǔ)能力，而是著重大學(xué)入學(xué)考試如何考取高分。閱讀原文書(shū)，和外國(guó)人用英文交談這些實(shí)用功能，看在老師眼里只是毫不重要的小事，能不能多背一些困難的單字，熟記假定過(guò)去完成式的文法等，才是英文課的重要工作。也因此，村上春樹(shù)發(fā)現(xiàn)，班上一票英文成績(jī)更好的同學(xué)，卻從沒(méi)人擁有把一本原文小說(shuō)從頭讀到尾的能力。

對(duì)于用分?jǐn)?shù)、排名等等具體數(shù)字來(lái)評(píng)斷學(xué)生優(yōu)劣，著重機(jī)械化的死背等教育方式，村上春樹(shù)絲毫不感興趣。「但因?yàn)橛邪嗌嫌行┖门笥?，也有幾個(gè)蠻可愛(ài)的女生，所以還是每天去上學(xué)了。

教科書(shū)外的世界繽紛精彩

對(duì)他來(lái)說(shuō)，世界上比教科書(shū)更精彩刺激，更有深度的書(shū)何其之多。閱讀之際，書(shū)中內(nèi)容彷彿長(zhǎng)成自己的血肉。他在書(shū)中提到，廣泛大量的閱讀，讓他在少年時(shí)代，像是親身體會(huì)書(shū)中各種情感，看到各種不可思議的風(fēng)景，使他擁有復(fù)合的觀點(diǎn)，眼中世界更有立體感。閱讀彷彿是他客制化的一所寬廣學(xué)校，那里沒(méi)有麻煩的規(guī)則，被數(shù)字綁架的評(píng)斷，也沒(méi)有激烈的排名之爭(zhēng)，當(dāng)然也沒(méi)有霸凌的問(wèn)題。

少年的村上春樹(shù)，在閱讀裡找到高自己的天地，對(duì)于不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，對(duì)念書(shū)提不起興趣，被制度壓力逼得喘不過(guò)氣的學(xué)生，村上春樹(shù)也認(rèn)為，每個(gè)人都需要這樣一個(gè)客制化的恢復(fù)空間，是一個(gè)暫時(shí)的避難所，也可以在這裡找到適合自己的東西，用自己的步調(diào)發(fā)展可能性，就有可能克服環(huán)境壓力造成的制度之壁。

村上期待的學(xué)校教育，并不是讓孩子擁有豐富的想像力，而是不要扼殺擁有想像力的孩子所具備的想像力。當(dāng)每個(gè)孩子的不同個(gè)性都擁有容身所在，學(xué)校和社會(huì)就將更為更充實(shí)、自由。